中新网福建新闻4月9日电(施远圻)新学期开始，教育部要求各地各校要完善作业管理办法。最近，福建省泉州市通政中心小学积极探索家庭作业科学管理方法，任课教师一起“商量”着布置作业，让不少学生都乐了。
“家庭作业是联系课堂与课外的纽带，重在帮助学生温故知新，不应该增加学生与家长的负担。”学校校长曾凤蓉介绍道，学校提倡家庭作业“少而精”，确保“减负不减质”。
控制作业总量，课堂留时间给孩子做作业
“王老师，今天语文作业多布置一项，花费时间会较多。”“好的，那我数学作业少布置点。”该校五年10班的任课老师经常会聚在一起，讨论当天的作业布置，要是哪一个学科的家庭作业多了、难了，其他学科的家庭作业就会相应“减”下来。
科学管理作业，从控制总量开始。如今，“交流作业布置量”已经成为该校各个班级任课教师的“必修课”之一。各学科教师会结合课程内容布置作业，做到不超前不超纲，老师们经常利用课余时间相互交流后，在符合课标要求的前提下，再次对作业量进行微调。
今年12岁的吴铭洋，就读该校五年级，每晚8点前就能完成所有家庭作业。“作业虽然不多，但能帮助我巩固每天所学的新知识，感觉压力不会很大，而且我有很多时间投入到自己的兴趣爱好中。”吴铭洋说，每天完成作业后，他会选择课外阅读、乐器练习、体育锻炼，课余生活变得更充实、丰富。
对于低年段学生而言，不少学生能在学校完成书面作业。“我们会利用每节课预留的十分钟及午读课让学生们做作业，当天作业随堂完成，做到‘书面作业不回家’。”一年级数学教师张达雅介绍道，回家后，孩子们可以做认图形、口答游戏等简单非书面作业，“数学源于生活，这些简单非书面作业，能帮助孩子培养对学科的学习兴趣。”
多学科融合，让家庭作业有趣又有料
“我喜欢林老师布置的‘找春天’这项作业，我和爸爸妈妈一起去公园找到了很多春天符号，并把它画出来。”谈起这份语文老师布置的绘画作业，一年级9班学生蔡珺其十分兴奋。
原来，该班语文老师与美术老师联合策划，专门设置一份《“春天里”调查表》，让学生们寻找春天符号，通过绘画+文字的形式加以记录。如此一来，不仅提升了语文、美术学科能力，综合实践学科的探索能力也得到了锻炼。
跨学科合作布置作业正是提升家庭作业质量的有益尝试。“作业总量少了，但教学效果却是1+1>2。”科学教师方一盈颇有体会，在与语文学科合作布置作业时，她发现科学作业“种豆芽”“养蚕”等作业成为孩子们写日记的好素材，孩子们通过仔细观察更能理解科学知识；在与数学学科合作布置作业时，则能帮助孩子了解重量、长度、投影等新知识。
如今，学校各年段学科组会定期进行集中探讨，了解各学科教学重点，针对各班学生特点，合作布置家庭作业，让作业更有趣更有益。“学校还将制定作业管理规范，建立教务处、年级组(学科组)、班级三级作业统筹管理机制，合理调控作业结构和作业总量。”曾凤蓉表示，下一步，将继续加强校本教研，系统设计体现素质教育导向的基础性作业，探索设计不同学习环节不同功能型作业，形成不同学段不同科目作业序列化。(完)
